ENSEÑAR LATÍN EN SECUNDARIA

La enseñanza del latín en secundaria requiere conocer al detalle los objetivos que se persiguen y los contenidos por curso que hay que enseñar.

También hay que familizarizarse con los criterios de evaluación aplicables a cada nivel.

En este curso se estudia qué enseñar, cómo enseñar, qué objetivos hay que cumplir y cómo se hace la evaluación. Detallando, curso por curso de secundaria, a qué se debe prestar atención y qué contenidos se han de impartir, el profesor de latín de secundaria encontrará muy útiles recomendaciones en este curso y la orientación necesaria para cumplir eficazmente su labor docente. Sigue leyendo: ENSEÑAR LATÍN EN SECUNDARIA

ENSEÑAR INGLÉS EN SECUNDARIA

La enseñanza del inglés en secundaria requiere conocer al detalle los objetivos que se persiguen y los contenidos por curso que hay que enseñar.

También hay que familizarizarse con los criterios de evaluación aplicables a cada nivel.

En este curso se estudia qué enseñar, cómo enseñar, qué objetivos hay que cumplir y cómo se hace la evaluación. Detallando, curso por curso de secundaria, a qué se debe prestar atención y qué contenidos se han de impartir, el profesor de inglés de secundaria encontrará muy útiles recomendaciones en este curso y la orientación necesaria para cumplir eficazmente su labor docente. Sigue leyendo: ENSEÑAR INGLÉS EN SECUNDARIA

ENSEÑAR FRANCÉS EN SECUNDARIA

La enseñanza del francés en secundaria requiere conocer al detalle los objetivos que se persiguen y los contenidos por curso que hay que enseñar.

También hay que familiarizarse con los criterios de evaluación aplicables a cada nivel.

En este curso se estudia qué enseñar, cómo enseñar, qué objetivos hay que cumplir y cómo se hace la evaluación. Detallando, curso por curso de secundaria, a qué se debe prestar atención y qué contenidos se han de impartir, el profesor de francés de secundaria encontrará muy útiles recomendaciones en este curso y la orientación necesaria para cumplir eficazmente su labor docente. Sigue leyendo: ENSEÑAR FRANCÉS EN SECUNDARIA

EL HUMANISMO ITALIANO

El Humanismo italiano significó una importantísima revolución cultural que tendría una repercusión muy honda en el resto de Europa, trayendo una recuperación de los clásicos sin precedentes.

Petrarca, su principal autor, escribió en latín -un latín depuradísimo, digno de los mejores autores clásicos- algunas de sus obras fundamentales. Contribuyó decisivamente a la recuperación del verdadero espíritu de la antigüedad y a la resurrección de la lengua de Roma. Su platonismo agustiniano, además, marcó su obra y sirvió de base a buena parte de la corriente petrarquista por él iniciada. Sigue leyendo: EL HUMANISMO ITALIANO

SHAKESPEARE, “HAMLET”

Gran dramaturgo renacentista, nacido en la Inglaterra rural del siglo XVI, su obra universal estudia el alma del hombre. Autor de sonetos, es en el teatro donde alcanza mayor fama y por el que es más conocido hoy. Incorpora con habilidad la poesía al drama, creando en unos pasajes una tensión que compensa con descripciones y pasajes líricos en otros.

Revela el carácter de sus personajes en la acción, somete la poesía a las exigencias de la creación dramática, y crea metáforas brillantes e inusitadas. Sigue leyendo: SHAKESPEARE, “HAMLET”

SANTO TOMÁS MORO, “UTOPÍA”

Leer esta obra sin quedarse en una lectura superficial, atenta solo a lo anecdótico, requiere un buen conocimiento de la cultura, la historia y el contexto en que fue escrita.

A medio camino entre la seriedad y la chanza, aparece en 1516 y funda un nuevo género literario, de obras imaginativas que son fruto de la época de nacimiento de la ciencia moderna y la idea, aún vigente, de que con la ciencia llegaremos a solucionar todos los problemas del hombre. Sigue leyendo: SANTO TOMÁS MORO, “UTOPÍA”

SANTA TERESA DE JESÚS

El estilo de Santa Teresa ha merecido los mayores elogios de sus comentaristas, ya desde Fray Luis de León, quien de ella decía que
“en la forma del decir, y en la pureza y facilidad del estilo, y en la gracia y buena compostura de las palabras, y en una elegancia desafeitada, que deleita en extremo, dudo yo que haya en nuestra lengua escritura que con ellos se iguale”.

Santa Teresa, que escribe para formar a las almas, pues sus obras estaban dirigidas a las monjas de su orden carmelita, ha pasado a la Historia de la Literatura con letras de oro por su estilo elegante y sencillo y por la profundidad de los conceptos que expresa. Sigue leyendo: SANTA TERESA DE JESÚS

JUAN DE VALDÉS, “EL DIÁLOGO DE LA LENGUA”

Dos italianos y un español conversan sobre el idioma. Con este pretexto, Juan de Valdés crea el primer tratado en español sobre el español.

En él hace una defensa del uso del idioma frente al latín, y da normas de estilo en las que aconseja, sobre todo, naturalidad y sencillez: “El estilo que tengo me es natural, y sin afectación ninguna escribo como hablo”.

“El afectación”, el riesgo de utilizar el idioma de forma impropia y rebuscada, es en el Renacimiento la principal preocupación de los mejores escritores. Huyen del artificio, de la pomposidad fatua, y crean un español elegante, sobrio, exacto. Sigue leyendo: JUAN DE VALDÉS, “EL DIÁLOGO DE LA LENGUA”

JORGE MANRIQUE

Las Coplas representan un perfeccionamiento de las tradiciones literarias anteriores. Jorge Manrique es una de las principales figuras de la literatura española, y las Coplas, una de las creaciones líricas más bellas de toda nuestra poesía.

Comienza por una reflexión sobre la fugacidad de la vida, en la que exhorta al hombre para que recuerde su condición mortal y su destino divino, e ilustra luego esta reflexión con ejemplos concretos y termina haciendo un elogio de don Rodrigo, sus virtudes y sus hechos. Sigue leyendo: JORGE MANRIQUE

HOMERO, “LA ODISEA”

Se propone en este curso estudiar una de las mayores obras de la Literatura Universal.

Con una estructura compleja y, sin embargo, muy armoniosa, Homero (poeta del que, a pesar de todo, tenemos muy pocos datos), escribe y hace de la Odisea una de las obras maestras de la antigüedad y de todos los tiempos.

La universalidad de la Odisea no viene tanto de la antigüedad del texto como de su lograda expresión de los triunfos y frustraciones del hombre en un relato de valor intemporal. Sigue leyendo: HOMERO, “LA ODISEA”